Compétence 10

Travailler de concert avec les membres de l’équipe pédagogique à la réalisation des tâches permettant le développement et l’évaluation des compétences visées dans le programme de formation, et ce, en fonction des élèves concernés.

Perrenoud résume bien cette compétence : « on peut parfaitement concevoir qu’au nom de l’efficacité, compte tenu de la nature des tâches à accomplir, une organisation impose à son personnel de travailler en équipe1 ». C’est avec celle-ci qu’il est alors possible de définir les projets en vue de l’atteinte des objectifs pédagogiques.

Dans les équipes de même année, les rencontres les plus importantes sont celles qui organisent l’étape : on y aborde les grands thèmes et les évaluations de mise. De fait, les élèves sont évalués sur les mêmes critères, classes confondues. Autrement, dans les rencontres de cycle, les enseignants se mettent d’accord sur les perspectives à aborder selon les projets qui pourront être travaillés durant les deux années. Cela crée une cohérence au sein des apprentissages des élèves.

Dans mon cas, j’ai souvent participé activement à de telles réunions. Que ce soit pour proposer des idées ou pour prendre une responsabilité, je me sentais à l’aise, car l’ouverture du personnel me mettait en sécurité. Au fond, chacun avait la même priorité, soit le cheminement optimal des élèves. D’ailleurs, il n’y avait pas que les projets qui étaient à l’honneur : les élèves aussi. Je me souviens d’une réunion particulière où des décisions ont été prises quant à la discipline que les enseignants devaient exiger à un élève vu ses particularités sur le plan comportemental. Il était parfois difficile d’en arriver à un consensus vu les différentes valeurs, mais nous avions terminé par choisir un plan qui respectait l’opinion de chaque professionnel concerné.

1Perrenoud, Philippe. 1993. « Travailler en équipe pédagogique ». Genève : Université de Genève.