Analyse réflexive II

Certes, qu’on le veuille ou non, la discipline est un point culminant en éducation. En somme, elle fait partie intégrante de l’ambiance de la classe et même de l’école, voire de l’atmosphère que celles-ci peuvent dégager, en complémentarité avec les visées pédagogiques et le style d’enseignement, pour ne nommer que ceux-ci. D’ailleurs, à l’école Gentilly, la discipline est très stricte. Du coup, je trouvais cela ridicule qu’on exige tant des enfants puisque justement, ce sont des enfants! Par contre, après quelques jours à peine, je me suis rendu compte à quel point ce système frôlait la perfection, d’autant plus qu’il est indispensable en aire ouverte. Effectivement, si nous voulons réaliser de beaux projets, il est nécessaire d’avoir des règlements.

Globalement, dans la classe de Lola Bouchard, la discipline est bien respectée, car ce sont de très bons élèves. (…) Par contre, récemment, un élève que je nommerai fictivement Félix, n’a pas donné sa place et c’est ainsi que mon analyse commence. En fait, depuis le début de mon stage, je remarquais que cet élève demandait beaucoup d’attention : il parlait tout le temps sans lever la main, se levait sans cesse et sans raison, etc. De plus, c’est un garçon qui n’a pas beaucoup d’amis parce que son moyen d’attirer l’attention ne plaît pas aux autres…

Donc, depuis deux semaines environ, Félix était vraiment insupportable! Il répliquait, parlait, bougeait, riait, etc. Lola a donc décidé de le changer de place, c’est-à-dire au fond de la classe, isolé de tous, le but étant de laisser les autres tranquilles et d’augmenter son niveau de concentration. Comme le résultat n’était pas comme nous l’avions souhaité, Lola a communiqué avec ses parents. Son père a dit qu’il n’avait constaté aucun changement… La semaine d’après c’était un cauchemar! J’ai donc décidé d’aller lui parler. Je voyais que Lola représentait une grande autorité pour lui et je savais donc que j’étais peut-être plus facile d’approche puisqu’il m’avait déjà confié plusieurs subtilités. En douceur, d’égal à égal, je lui avais parlé en privé, lors d’une détente. (…) Après quelques minutes, il me répondait, avec une certaine arrogance. Malgré ce, très surprise mais surtout contente, je restais calme pour qu’il « crache le morceau ». C’est ainsi que j’ai compris qu’il était simplement triste. En bref, il avait quelques ennuis à la maison (son petit frère qui prend toute la place) et il voulait que sa vie scolaire se déroule mieux… Je lui avais demandé quelles piste de solution il me proposait, mais il n’avait pas d’idées.

Lors de la récréation, j’en avais parlé à Lola et elle en a profité pour recontacter les parents de Félix. Ceux-ci n’étant pas plus coopératifs, Lola a décidé d’implanter un système d’émulation à Félix, semblable à celui de l’autre élève. (…)

Résultat? Je n’en croyais pas mes yeux! Qui aurait pensé que ce simple bout de papier allait enfin nous permettre d’enseigner. Il avait encore des avertissements, mais l’amélioration était fulgurante. J’en avais profité pour lui donner du renforcement positif, ce qui l’aidait à se faire plus d’amis, car les élèves constataient qu’il fournissait beaucoup d’efforts et qu’il devenait plus agréable.

Pour ce qui est du côté théorique, il serait redondant d’expliquer de long en large ce qu’est le système d’émulation qui s’apparente fortement au conditionnement classique et aux renforcements négatifs et positifs. (…) Un auteur cite les étapes à suivre lors d’émulation que voici en résumé[1] :

1- Définir l’objectif poursuivi par l’intervention.
2- Déterminer à qui le système est destiné et à quel moment il sera remis en place.
3- Préciser les comportements et les situations visées.
4- Préciser la durée de l’intervention.
5- Établir le fonctionnement du système d’émulation.
6- Planifier le couplage des renforçateurs.
7- Planifier l’élimination du système d’émulation.


(…) Personnellement, comme mentionné précédemment, je n’étais pas 100% à l’aise avec le conditionnement des élèves, sans doute parce que je sais que ces études ont d’abord et avant tout été testées sur des chiens. À mon égard, c’était péjoratif, voire un manque d’éthique que de comparer les études de Pavlov à la gestion d’une classe d’enfants. Par contre, je me suis rendu compte qu’il était essentiel, dans certains cas, d’établir un système de la sorte, même s’il diffère d’un enseignant à l’autre, à savoir de leurs besoins. Je me dis que si cela permet aux enfants de se motiver et de permettre une harmonie dans la classe, ce sont deux pierres d’un coup essentielles à la vie scolaire. (…) Je crois donc qu’il est favorable, dans certains cas, de valoriser ce type d’approche pour les élèves qui demandent plus d’attention. Certes, cela demande plus de temps à l’enseignant, mais à long terme, il sera gagnant haut la main.


[1] Commission scolaire Marguerite-Bourgeois. 2009. Centre virtuel de formation : Gestion de classe.net. En ligne. . Consulté le 14 avril 2009.